Méthodes d’enseignement
Chaque leçon est dispensée sous la forme d’un cours interactif vidéoprojeté.
Principes généraux du cours vidéoprojeté
Interactivité : tel est le mot qui résume ce que je souhaite mettre en place dans mes cours.
Je dispose pour cela d’un matériel performant dans la salle de classe : un ordinateur portable et ses enceintes, un vidéoprojecteur fixé au plafond, un tableau blanc interactif (TBI) et une connexion internet haut débit.
Le vidéoprojecteur projète sur le TBI l’écran de l’ordinateur : les élèves voient donc tout ce que je fais sur celui-ci.
Un cours se déroule de la manière suivante.
1) Je vidéoprojète un document attractif pour accrocher les élèves, susciter leur intérêt, et poser une problématique afin d’introduire le cours. C’est souvent une image ou un diaporama, et de plus en plus une séquence vidéo de quelques minutes.
Ainsi, pour introduire la leçon sur les Hébreux (niveau sixième, histoire), je montre une diapositive PowerPoint présentant un extrait vidéo puis je lance cette séquence.
6H3-Arte-6.03.2007-Histoire du peuple juif-Ecriture de la Bible.mpg
2) Je distribue une première feuille d’exercices (réalisée avec mes bons soins, pour coller au plus prêt à ma vision de la leçon). Je vidéoprojète cette feuille d’exercices, que j’appelle un TD, en ouvrant le logiciel Microsoft Word. Un TD est constitué de documents (images, cartes, graphiques, textes…), de questions portant sur les documents, et d’espaces pour noter les réponses.
6H3-TD 1
3) Les élèves travaillent les exercices : l’un d’eux lit une question puis le document sur lequel elle porte ; de mon côté, je clique sur le document concerné afin de l’ouvrir en plein écran, grâce au logiciel Microsoft PowerPoint. Les élèves voient ainsi le document en couleurs et sur toute la surface du TBI. S’engage un dialogue qui permet de faire émerger une réponse juste, complète et bien formulée. Les réponses aux questions sont écrites dans les espaces prévus à cet effet sur le TD.
6H3-TD1-Doc.1.ppt
4) Enfin, les élèves prennent en note la trace écrite. Je leur distribue une fiche de résumé, qu’ils vont compléter à la fin de chaque exercice. Egalement vidéoprojetée, elle est complétée de manière interactive : je pose des questions simples sur ce qui vient d’être vu en exercice, les élèves me dictent les réponses, que je saisis sur l’ordinateur et les élèves recopient cette trace écrite.
6H3-Début du résumé
La plupart du temps, j’ai anticipé les réponses des élèves et prévu des liens hypertextes qui ouvrent des documents supplémentaires. Ainsi, un texte sera relié à une image, une carte, un diaporama, une séquence vidéo, permettant de visualiser ce qui a été dit et de l’approfondir.
6H3-TD1-Doc.3.ppt : texte évoquant l’esclavage des Hébreux
6H3-Les Hébreux réduits en esclavage : image évoquant le texte
Certaines questions des exercices portent sur des documents ne figurant pas sur le TD pour des raisons techniques : diaporamas, séquences vidéos, sons…
Les usages du Tableau Blanc Interactif
Le TBI fournit à l’enseignant des outils bien utiles.
L’outil Projecteur permet d’attirer l’attention des élèves sur un élément d’un document.
L’outil Projecteur du TBI
L’outil Stylet permet d’écrire ou de surligner, de tracer des traits, des formes (rectangles, cercles…) et d’en modifier la couleur.
Lors des exercices des TD, les questions posées appellent plusieurs types de réponses :
- réponses orales,
- réponses rédigées par écrit,
- travail écrit sur des documents.
Dans les deux derniers cas, un élève est appelé à venir travailler sur le TBI :
- pour rédiger une phrase,
Phrase écrite par un élève sur le TBI avec l’outil Stylet
- pour annoter un document (surligner des mots dans un texte ou annoter une image par exemple),
Un élève a écrit et surligné Tables de la loi avec l’outil Stylet
- pour compléter une carte,
Un élève a complété une carte
Ici, l’outil Triangle a permis de dessiner un triangle afin de symboliser le mont Sinaï. L’outil Stylet a permis de tracer une flèche rose de l’Egypte au Pays de Canaan, d’écrire « Mont Sinaï » sur la carte et de compléter la légende. L’outil Rectangle avait permis de tracer les carrés de légende et de les colorier.
– pour compléter un plan,
Un élève complète un plan
Sous PowerPoint, avec la quadruple flèche, l’élève peut déplacer des zones de texte pour les placer au bon endroit. Cela permet de travailler rapidement.
– pour compléter une flèche chronologique,
Un élève complète une flèche chronologique
Sous PowerPoint, l’élève peut modifier la couleur d’une forme : ici le bout de la flèche sera rempli de rose. Puis, il peut créer un carré de légende avec l’outil Rectangle du logiciel PowerPoint et le remplir le rose. Enfin, il peut écrire Dispersés (Diaspora) avec l’outil Stylet de l’interface du TBI.
- pour faire une recherche sur internet,
Un élève fait une recherche sur internet
Si un élève pose une question pertinente sur le sujet étudié, il peut être envoyé au TBI afin de chercher la réponse sur internet. Exemple : « A quelle altitude culmine le Mont Sinaï ? » Il lance un navigateur, ici Mozilla, et il utilise l’outil Clavier visuel, qui permet de taper du texte comme sur un clavier d’ordinateur.
Pour les internautes qui ont suivi les échanges que j’ai eus avec M.Galiana (voir les commentaires à cet article), voilà sa réponse :